所有等得迫不及待的人，都在第一時間點開了《聲律啟蒙》電子版。
“雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮……”
“樓對閣，戶對窗，巨海對長江。蓉裳對蕙帳，玉斝對銀釭。青布幔，碧油幢，寶劍對金缸。忠心安社稷，利口覆家邦。世祖中興延馬武，桀王失道殺龍逄。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風嫋嫋，扶疏綠竹正盈窗……”
“無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。伯樂馬，浩然驢，弋雁對求魚。分金齊鮑叔，奉璧藺相如。擲地金聲孫綽賦，回文錦字竇滔書。未遇殷宗，胥靡困傅岩之築；既逢周後，太公舍渭水之漁……”
讀了一遍之後，老師和家長們變得更加興奮，這些語句實在是太美了，就像是一首首流傳千古的詩歌。
對於孩子們來說，哪怕他們暫時無法理解所有的內容，也沒有關係。哪怕他們什麼都不去想，隻是一遍又一遍的讀這些文字，當讀了足夠多遍的時候，自身的寫作能力都一定會得到提高。
那麼，這裡就有了一個問題，那就是這些文字是否能夠讓孩子們，有興趣一遍又一遍的去讀它？
如果孩子們讀了兩三遍之後，就再沒有了去的興趣，那麼，這些文字即便是再優美，也沒有什麼用。
老師和家長們認為，孩子們應該是有興趣，一遍又一遍反複去的。
那麼，試一下就知道答案了。
上次那所學校。
新一節課的上課鈴聲響起，教室外的學生們迅速回到教室裡，等待著老師前來。
上次在辦公室裡批改學生作文的，那名語文老師走進了教室，這一節課是語文課。
老師姓陳。
這一節課，陳老師臨時改變了原來的授課計劃，他要先教學生們讀一讀《聲律啟蒙》。
陳老師隱隱有些興奮，也非常的期待。
幾天前，他還在辦公室裡和另外幾名語文老師，討論過關於如何提高學生們寫作能力的問題。
當時，幾名老師都表示，能想到的辦法全都試過了，沒有什麼明顯的效果。市麵上那些宣稱能夠提高孩子們寫作能力的書籍，也同樣沒有什麼效果。
本來，他們已經基本放棄了，想著唯一的辦法，就隻能等到孩子們的年齡大了一些之後，寫作能力自然而然的提高。
卻誰知就在今天，李凡和國家教育部給了他們一個如此巨大的驚喜。
在看到《聲律啟蒙》具體的內容之前，陳老師和另外幾名老師，就已經很興奮了。
這是李凡的作品，他們絕對相信李凡的作品。
在看到《聲律啟蒙》具體的內容之後，老師們更是興奮，李凡的作品，果然從來都不會讓人失望。
雖然對於孩子們來說，是不是真的有很好的效果，還需要一定的時間來檢驗，但老師們已經信心十足。
而最終有效果的一個重要前提，就是學生們必須要對這部作品非常感興趣。
下一節課正好是陳老師的課。
辦公室裡，陳老師嗬嗬笑道：“老師們，恰好下一節課就是我的課，我就先去打個頭陣了，看看孩子們是否會對《聲律啟蒙》感興趣？”
另外幾名老師紛紛表示，下課之後一定要第一時間回到辦公室裡來，給他們反饋答案。
陳老師自然應允，而後在另外幾名老師期盼的目光中，走出辦公室，走向教室。
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