所有等得迫不及待的人,都在第一時間點開了《聲律啟蒙》電子版。
“雲對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮……”
“樓對閣,戶對窗,巨海對長江。蓉裳對蕙帳,玉斝對銀釭。青布幔,碧油幢,寶劍對金缸。忠心安社稷,利口覆家邦。世祖中興延馬武,桀王失道殺龍逄。秋雨瀟瀟,漫爛黃花都滿徑;春風嫋嫋,扶疏綠竹正盈窗……”
“無對有,實對虛,作賦對觀書。綠窗對朱戶,寶馬對香車。伯樂馬,浩然驢,弋雁對求魚。分金齊鮑叔,奉璧藺相如。擲地金聲孫綽賦,回文錦字竇滔書。未遇殷宗,胥靡困傅岩之築;既逢周後,太公舍渭水之漁……”
讀了一遍之後,老師和家長們變得更加興奮,這些語句實在是太美了,就像是一首首流傳千古的詩歌。
對於孩子們來說,哪怕他們暫時無法理解所有的內容,也沒有關係。哪怕他們什麼都不去想,隻是一遍又一遍的讀這些文字,當讀了足夠多遍的時候,自身的寫作能力都一定會得到提高。
那麼,這裡就有了一個問題,那就是這些文字是否能夠讓孩子們,有興趣一遍又一遍的去讀它?
如果孩子們讀了兩三遍之後,就再沒有了去的興趣,那麼,這些文字即便是再優美,也沒有什麼用。
老師和家長們認為,孩子們應該是有興趣,一遍又一遍反複去的。
那麼,試一下就知道答案了。
上次那所學校。
新一節課的上課鈴聲響起,教室外的學生們迅速回到教室裡,等待著老師前來。
上次在辦公室裡批改學生作文的,那名語文老師走進了教室,這一節課是語文課。
老師姓陳。
這一節課,陳老師臨時改變了原來的授課計劃,他要先教學生們讀一讀《聲律啟蒙》。
陳老師隱隱有些興奮,也非常的期待。
幾天前,他還在辦公室裡和另外幾名語文老師,討論過關於如何提高學生們寫作能力的問題。
當時,幾名老師都表示,能想到的辦法全都試過了,沒有什麼明顯的效果。市麵上那些宣稱能夠提高孩子們寫作能力的書籍,也同樣沒有什麼效果。
本來,他們已經基本放棄了,想著唯一的辦法,就隻能等到孩子們的年齡大了一些之後,寫作能力自然而然的提高。
卻誰知就在今天,李凡和國家教育部給了他們一個如此巨大的驚喜。
在看到《聲律啟蒙》具體的內容之前,陳老師和另外幾名老師,就已經很興奮了。
這是李凡的作品,他們絕對相信李凡的作品。
在看到《聲律啟蒙》具體的內容之後,老師們更是興奮,李凡的作品,果然從來都不會讓人失望。
雖然對於孩子們來說,是不是真的有很好的效果,還需要一定的時間來檢驗,但老師們已經信心十足。
而最終有效果的一個重要前提,就是學生們必須要對這部作品非常感興趣。
下一節課正好是陳老師的課。
辦公室裡,陳老師嗬嗬笑道:“老師們,恰好下一節課就是我的課,我就先去打個頭陣了,看看孩子們是否會對《聲律啟蒙》感興趣?”
另外幾名老師紛紛表示,下課之後一定要第一時間回到辦公室裡來,給他們反饋答案。
陳老師自然應允,而後在另外幾名老師期盼的目光中,走出辦公室,走向教室。
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