【老師看了上節課大家的作業，都掌握得比較紮實，基礎題沒有太大的問題。】
【那麼我們來討論一下後麵的開放性大題。這幾道是老師從九校聯考上麵找的，一般高考不會考這樣爭議性的大題。】
【主要希望能拓展一下大家的思考，培養辯證的曆史觀。】
夏安夷點開了電子版的作業，果不其然地看到了一個平平無奇的分數。
因為她這幾道大題答得中規中矩，涉及了相關的考點，但沒有拓展太多。
嬴政靠在樹乾旁，微眯了下眼，瞧清了眼前光幕裡，幾日前看到的那些問題。
哦，再不提這茬，他都要忘了。
這群後世之人，是如何大逆不道地、編排他。
【近年來，有專家提出秦代□□摧殘百姓，秦始皇應該被移出教科書，你怎麼看？】
【有人認為君主□□導致了幾千年的封建製度難以瓦解，你認為他究竟是“千古一帝”還是曆史的阻擋者？】
嬴政重溫了下問題後：“……”
他視線定定望著斷裂的短劍，有點可惜其斷裂成了好幾塊碎片。
夏安夷小聲道：“原來出題的老師，也知道這種問題，不能放高考啊。”
就像她先前做過的模擬卷，當中有“xx在正史裡的評價跟教科書不完全一致，如何看待”一樣，都是屬於標新立異的問題。
與其說是從全新的切入點探討，不如說是拿著放大鏡在挑刺。
何況有時候，這刺本來就是自曆史積極的一麵誕生的。
單獨拎出來探討，除非是對史學體係構建認知得完整的專家，不然容易劍走偏鋒，直接顛倒一段曆史最初的評價。
嬴政難得沒拆她台，輕嗤一聲沒開口。
【兩個問題可以放在一起思考。下麵就請得分比較高的同學，給大家展示一下自己的思路。答案沒有對錯之分，大家就當作課後討論就好了。】
網課接通後，便有同學開了麥克風，進行自主發言。
最開始是一個語調比較激昂的男生【我認為這兩個想法很有道理。】
夏安夷、嬴政兩人同時抬眸，難得保持了一致的動作，盯著屏幕不語。
而對方一氣嗬成，像是能說的點有很多。
【首先，我們學了秦始皇的過錯。比如他大興土木修建阿房宮、皇陵，還有嚴刑峻法、繁重的苛稅和徭役，這些都使百姓生活在水深火熱之中……】
【所以秦始皇去世不久後，便有陳勝、吳廣起義，六國貴族也紛紛按捺不住……】
嬴政聽著陌生的聲音侃侃而談，字裡行間像是充滿了極大的不滿，恨不得把他從千年前扒拉出來鞭屍一頓。
他微眯了下眼：“說得仿佛親眼所見一般。”
夏安夷抿了下唇，以為對方要反駁：“所以你有什麼高見？”
嬴政掀了下眼皮，出聲糾正道：“幾世來秦國律法嚴苛，不僅是百姓，貴族也生活在水深火熱中。”
夏安夷：“……”
嗯，聽上去還挺公平的，各打五十大板。
雖然用詞激烈了點，但這男生也說的沒問題。秦國的苛政連續幾世埋下了隱患，始皇一死，再加上六國貴族的挑事，便壓不住渙散的民心了。
嬴政頓了頓，又道：“阿房宮可是某處宮殿？至於皇陵，哪個國君沒有修過這些？”
淅瀝的雨不知何時又下了起來，他的眉眼間隱約沾了點濕意：“怎麼，反應如此過激，不會是想挖……人家的墳沒挖成功吧。”
夏安夷：“……”
雖然這個腦回路很絕，但好像他的墳還真挖不了。
她好不容易忍住笑後，語氣嚴肅地告知對方：“你還是彆說話了，影響我的三觀，到時考試寫偏題就找你算賬。”
嬴政自然不會聽她的。
他微微一笑：“你考試不行，與我何乾？”
夏安夷：“……”
方才那個男生回答完後，緊接著又有不同的學生進行補充。
於是，嬴政麵無表情地聽這些人，裡裡外外將他抨擊了個徹底。
幾番話下來，“暴君”這個詞左耳進右耳出，但是顛來倒去也沒能聽他們罵出新花樣來，隻能揪住這一個點。