嬴政都有點犯困了：“真是無趣。”
他的語氣幾乎是幾日來，最不滿的了：“不如看四大發明。”
夏安夷轉著筆，語氣不明：“合著是把我這當點播電台了啊。”
聽聽這老古董的語氣，頤指氣使的，一點抱金大腿的自覺都沒有，完全把她當個工具人使。
她露出微笑，將方才的不滿予以反擊：“就、不、給你看。”
嬴政：“……”
他換了個坐姿，折下一簇較為寬大的樹葉擋雨，深呼吸後沒同她繼續抬杠。
直播裡的老師，在聽了一番激烈的討論後，進行了收尾總結。
【大家都有著自己的見解，能針對一定的史料和專家觀點，提出相應的觀點。這樣嚴謹的思考方式和學習態度，值得表揚。】
嬴政輕嗤了聲，似乎對“表揚”這個詞極為不滿。
【但是大家不要忘記，無論多開放性的大題，最終都要回歸考點和正統的史觀本身。】
【我們為何學習秦始皇？又為何將他放在人物史的第一位？】
夏安夷慢慢停下了轉筆的動作。
而原本眸光不明的嬴政，同樣以手支頤，緩緩看向浮在雨夜裡的光幕。
【從我們的必修一開始，我們就反複學習中華民族的曆史。曆史不是瑣碎的片段，不是一個個具體生動的人物。】
夏安夷微微有恍然的感覺。
好像確實是這樣，透過課本或是史書的寥寥幾筆。隻能看清一個人物的模糊生平，最終像符號存在於時間長流裡。
那秦始皇嬴政呢？
他中年統一版圖時的氣勢磅礴，寫在了史書裡。那他的幼年、他的少年時期又是如何，好像沒什麼人去關心。
人們用“千古一帝”和“暴君”替代他，或是有些他的曆史粉和曆史黑各種掰頭，講來講去也就後人史書裡的寥寥幾件大事。
【所以課本雖在講秦始皇、李世民等幾位帝王，但真正講的是統一的多民族國家，起承轉合的發展脈絡。重點在於他算不算“暴君”，而在於他是多民族國家的奠基者。】
德兼三皇，功過五帝。
這是他對自己的評價，也是為後人承認的評價。
所以無論輾轉多少個時代，或是歌頌或是抹黑，都沒有人公開站出來一一抹殺，這些他對曆史的貢獻。
【我們常常說人物史不會單獨考，與其它考點一起融會貫通，不是要求你硬生生地扯過來。而是將帝王所做之事，作為這段曆史的切入點。】
嬴政淡淡出聲：“雖起初製造噱頭，但先抑後揚，善於對學生進行教誨。”
夏安夷：“……”
總感覺他這評價語氣怪怪的。
也不知是不是錯覺，有種，算你小子給麵子的感覺。
【所以這兩道題老師更傾向於，沒必要、以及不是，因為我們的曆史是動態的，不斷發展的……】
夏安夷認真記著筆記，然後發出了中二的感慨：“好想穿越啊。”
嬴政不解：“穿越是何物？”
夏安夷托著下巴：“就是能時光回溯，回到過去。不過當下的技術，還不能實現這個。”
嬴政不置可否：“這倒是新鮮。”
夏安夷已經思維開始發散了，繼續感慨：“回到過去後，給小嬴政送點吃的。哎，他好像是作為質子長大的，小時候肯定日子不好過。”
嬴政沒什麼表情：“……”
他又不是蒙恬那個吃貨。
夏安夷頓了下，一時腦海裡沒及時想起來：“咦，他是在哪國當質子的來著？”
嬴政：“……”
連他在哪國當質子都記不明白。
說好的她對千古一帝很是崇拜，先前他冷嘲兩句，她就要據理力爭的呢？
下一秒她想起來了：“哦，應該是趙國吧？”
不過語氣也沒聽出多肯定來。