聽寫完後，黃瑩讓前後桌交換聽寫本，然後互相批改，而她則給黑板上倆同學默的批改，大概這次批改她是最快的，因為吳笛與劉墨茹默的，都是正確的，一點也不要她糾正。
尤其是吳笛所寫的單詞與中文，因為字寫得實在太好，黃瑩覺得自己都不忍將其擦掉了……
說真的，之前吳笛的表現也讓黃瑩十分驚訝，不過對方既然能默寫滿分，說明之後吳笛還是下功夫去背單詞的，這一點，黃瑩再怎麼討厭這位大小姐，也不能否認。
其實兩位同學都默了滿分，並不符合她的本意，她叫人上來聽寫，總是叫一個優等生，一個“差生”（加引號是因為強化班沒有典型意義上的差生，隻有不認真的學生），然後拿“差生”所默的來當反麵教材，給全班同學都加深印象，順便讓“差生”丟丟臉，下次認真背單詞。
記得黃瑩總是這樣痛心疾首地教育沒聽寫好的學生，說：“你們以前都是各個初中的佼佼者啊，腦子肯定沒問題的，為什麼不能好好地背單詞呢，在我看來，強化班的學生，在聽寫時都應該全是滿分！”
很顯然，這次黃瑩喊吳笛上去的目的，就是讓她當個反麵教材，不過她的目的沒有達成，這無疑讓她心裡略顯不爽，但她強忍著這種不爽，反而故作欣慰地表揚道：“這次聽寫，看來吳笛同學確實認真準備過了，這中文詞義，甚至比我們的英語科代表劉墨茹都寫得全，very_good！當然啦，我想說的是，這圓體字雖然很漂亮，考試的時候還是彆用為好。”
黃瑩覺得自己這種“不計前嫌”的行為，展現了她作為老派教師的師德。
不過她最後還是敲打了一下吳笛，因為她覺得吳笛故意用圓體字就是在特意出風頭，作為一個老派教師。她其實一點也不喜歡那種鋒芒畢露的學生。
這個時候，英語科代表劉墨茹又飛速向吳笛的方向瞥了一眼。心裡有些小小的不平衡，大概是因為吳笛一個晨讀課都沒認真背單詞，但卻能聽寫滿分，而且字還寫得那麼漂亮！
劉墨茹覺得自己的書寫已經很棒了，可與吳笛一比，就差得遠了，她甚至聽到自己前座的兩位男生在小聲討論——
“我靠。大小姐就是大小姐，連英文書寫都這麼有貴族範兒，實在是太有藝術氣息了！雖然劉墨茹也是滿分，但如果書寫也加上的話，她就比不上大小姐了。”
“是啊，如果我也能有這麼一手好字就好了，到時候如果被老師叫到黑板上去默寫或是解題什麼的，那就可以大出風頭了！”
“如果是其他人用這種字體的話，我一定會暗暗鄙視這人就是在裝逼。但大小姐用了，我卻覺得理所應當。”
“弱逼才會裝逼，像大小姐這樣的牛人。自然是不需要裝逼的！”
……