然而在我回到座位之後，李老師麵對全班罰站的同學卻立刻收起了笑容，變得嚴肅起來。
“你們看看高雷同學，他是從彆的縣轉過來的轉校生，雖然入學成績不是全班數一數二的，但是在態度上絕對比你們強太多了。你們真的太讓我失望了，尤其那些成績名列前茅的，你們竟然也沒把老師留的作業當回事？”李老師這時把目光看向了袁帥與齊珊珊。
雖然齊珊珊算背下來了，但也是磕磕巴巴，而且字還都不算準確，根本沒答到應有的水平。
後來我才知道袁帥與齊珊珊他們倆個學習非常好，其實都差點去上尖子班，但是可能最終差那麼一點，所以遺憾的沒有去上。
他倆被李老師說的差點沒把腦袋插褲襠裡，都非常的自責沒好好的去背。
李老師看完他倆就接著說“這是我第一次，我相信也是最後一次，我對於我的學生是嚴格的，我希望現在你們能恨我，但我不將來走向社會的時候在恨我。所以每個罰站的同學回家之後把這篇課文抄寫五遍，而且我限時兩天必須背會，兩天後我會再次檢查每一位同學。”
在這個過程中，李老師的語氣非常嚴肅和認真，讓人感覺到他對學生的期望和責任感。他不僅批評了不認真對待作業的同學，也通過自己的言行樹立了一個榜樣，讓其他同學更加深刻地認識到學習的重要性和態度問題。
這樣的教育方式不僅讓學生們感到自責和羞愧，更讓他們意識到自己的錯誤和不足之處。同時，李老師也表達了自己的期望和信心，相信學生們能夠從錯誤中吸取教訓，更加努力地學習。
然而，我坐在座位上時，感到特彆的不自在。周圍的同學似乎用一種異樣的眼光看著我，仿佛我背會是一件多麼嚴重的事情似的。我感到自己仿佛成了全班同學的“公敵”。
不過，我的同桌康靜似乎非常開心。按理說，下一個應該是她背誦的，但李老師可能一時間忘記了她的存在，所以她算是僥幸逃過一劫。最起碼，她不必因為沒會背誦而抄寫五遍了。
這時，下課鈴聲響起，李老師也是宣布完“下課”，就邁著瀟灑的步伐離開了教室。
我有些尷尬地低下頭，忙著準備下一節課的書本。餘光中，同學們指指點點，甚至有些人不背人的說“什麼玩意兒！如果都不會背的話，我絕對相信老師不會讓我們抄寫五遍的。現在可好，裝大尾巴狼的出現了。五遍——快四千多字！得寫到什麼時候去啊……”
我知道這是在說我，但我也沒去反駁，反而是康靜有些生氣地回懟她“大劉洋，你自己背不會還埋怨彆人，你咋這麼不講理呢？有種你剛剛也背誦出來啊？沒那個能耐嘴還臭，什麼東西！”
“康靜你說誰呢？你說誰嘴臭呢？我他媽的說你了嗎？你裝什麼犢子。”大劉洋也用手指著康靜，語氣中充滿了質問和不耐煩。
“就說你呢！怎麼地？你說我同桌就不行，你是不是看我同桌好欺負？”康靜也不示弱，她用手指著對方，語氣堅定而有力。
哎呦！這是怎麼回事？你們兩人之間有什麼秘密嗎？怎麼才剛開學沒幾天，你就一個同桌一個同桌的叫得這麼親密了？他到底是你什麼人啊？你怎麼這麼保護他？難道你們已經在一起了？