陸宜修描繪的美好畫卷背後,是修士們的茫然以及繁重的教學日常。
此刻的眾人沒意識到這一點，因為他們對陸宜修所說的這一切沒形成清晰的概念，隻是隱約覺得這聽起來很不錯……
對壯大門派最積極的陸以虛迫不及待的發問：“那我們該怎麼做？”
首先,還是修房子。
不過這次的選址是在半山腰的人類聚集地中。
這裡距離陸宜修他們所住的山頂有些距離,但不算遠，陸以虛之前特地修了路，方便村民上山。
在過去的日子裡，修士跟村民之間的聯係異常密切。
陸以虛他們時不時跑去鎮子裡混吃混喝,偶爾幫村民看病,還會在播種和秋收的季節幫著村民種菜和收割。
其接地氣的程度足以讓後世的人類震驚。
在這種友好相處的模式中，鎮子裡的人老是往山頂跑也不奇怪,他們還會在陸以虛沒空時幫著喂那些圓滾滾呢,在那些門派建築裡宛如回家般自然。
陸宜修第一次見到那些村民跑大殿裡祭祀時,震驚了很久。
不過後來就習慣了，畢竟他們每年都會在門派大殿裡祭祀,感謝風調雨順的過去一年，期望今年秋日豐收時能碩果累累。
順帶一提，陸宜修最初以為他們祭祀的對象是青山派，後來才知道這些村民祭祀的對象是天地和祖宗，跟青山派壓根沒關係。
之所以跑門派大殿裡來祭祀,完全是因為這裡場地大而且很莊重,適合舉辦嚴肅的祭祀活動。
由此可見,在洪荒初期，修士跟普通人之間不存在一條明確的分界線，雙方都認為對方的存在理所當然，以和平相處的模式互幫互助。
雖然修士的戰鬥力強到足以讓凡人恐懼，但如果細究每個修士的來曆,就會發現他們都是從村落裡走出來的。
就如同二大爺、二叔跟陸以虛的關係一樣，在修士變成修士之前，他也隻是村落裡的小小少年。
身份差距和階級都還沒來得及從蒙昧中誕生，目前的人類尚未沒戰勝艱難的自然環境，短暫的壽命和動蕩的村落沒法讓他們積累所謂的財富和威望。
最初的學院在這樣平等的氛圍下誕生。
陸宜修沿著形成一定規模的小鎮走了一圈，跟最開始的時候相比，它往外擴張了一大圈。
隻要穩定和安全的生活繼續下去，小鎮的規模就會不斷擴展。
於是，陸宜修將學校選址定在了小鎮最外圍，他相信很快這就會被其他建築包圍，變成小鎮的一部分。
土木工程持續了幾天，外形和框架是陸宜修動手成型的，而空蕩蕩的內部裝飾和家具則是陸以虛他們忙前忙後折騰的。
等這個與眾不同的建築落成，陸宜修挨個給小樓掛上了不同的牌子，“煉丹”“煉器”“大道基礎理論知識”“生活百科”等，用以區分不同教學樓具有的不同功能。
陸以虛：“大道基礎理論知識……這是什麼？”
“學習怎麼悟道的地方，不過要從最基礎的部分開始講起，比如說什麼是靈氣，為什麼靈氣會在人體內流動，怎麼才能驅動靈氣……”
二大爺眼睛一亮，提出了他的問題：“那什麼是靈氣呢？”
不是吧，不是吧，你都得道了，你還問我什麼是靈氣？
陸宜修的手在空中一晃，拽動一小縷無形的靈氣遞到二大爺麵前：“這就是靈氣。”
二大爺繼續追問：“但那些小孩看不到啊。”
“所以你要讓他們‘看到’它，知道它的存在，最後掌控它……”陸宜修道：“等走到最後一步，他就已經是一個合格的修士了。”
二大爺若有所思，陸以虛發問：“生活百科又是什麼意思？”
“怎麼更好的挑選種子，怎麼更好的圈養猛獸，怎麼更好的縫衣服，怎麼更好的挑選藥材諸如此類基礎的生活常識，都能算是生活百科。”
二叔眼睛一亮：“所以怎麼才能更好的縫衣服？”
陸宜修為二叔突如其來的求知欲沉默了兩秒，隨手撈了根線，現場給他展示了下縫衣服的小技巧。
陸以虛見狀，不由感歎道：“長生你怎麼知道那麼多？”
任何人跟陸宜修一樣不需要修煉，都能在漫長的時光裡培養出無數愛好，實不相瞞，陸宜修現在覺得自己簡直是個全才。
陸宜修把手上的線頭一丟，轉回正題：“不過眼下最重要的是，怎麼當一名老師……”
陸以虛打斷了他的話，他剛剛數了一遍這些被陸宜修掛上牌子的“教學樓”，發現了一個問題：“長生，要教的東西是不是有點多？”
陸宜修繼續道：“我是這樣想的，到時候分班定時上課，給孩子們留點休息時間。”
“那我們呢？”
陸宜修毫不留情的壓榨陸以虛他們：“你們趁著休息時間去教其他人。”
在學校正式投入使用前，陸宜修跟陸以虛他們交流了對學校的各種設想，明確基礎教育的目標。
“授課內容主要分為選修和主課，選修課所有人都能上，主課隻有門派弟子能上，選修課的內容包括常識百科和煉丹煉器，主課內容包括修道基礎和法訣……”
“我們的目標，首先是培養門派弟子變成一個合格的修士，其次是培養普通人掌握煉丹煉器的技巧，最後是普及文字。”
陸以虛對這些安排沒意見，唯一不解的是：“可是選修課和主課的內容我們也不會啊？”
陸以虛他們都是跌跌撞撞自己摸索著成為修士的，壓根沒接受過係統化教育，專業素養十分欠缺。
而在此之前，對修士來說，得道就是他們唯一的目標，他們隻需要閉關修煉就行，也沒人要求他們知道什麼常識百科、大道基礎之類奇奇怪怪的東西。
陸宜修也沒辦法，畢竟他總不能在教孩子之前，先給陸以虛他們培訓個幾十年吧？
陸宜修思考了兩秒，鼓勵陸以虛：“反正他們也不會，你們就按照自己的理解來教。”
陸以虛一臉狐疑：“這能行嗎？”
懷揣著對未來和自我的懷疑，學校開始上課了。
接到通知的村民們十分捧場，提早一天就把家裡的活乾完了，然後烏泱泱的湧進這個新建築裡，到處亂逛，走進了大教室。
作為“生活百科”這門課的授課老師，陸宜修所在的教學樓位於最前方，茫然的人群湧入大教室時，他自然的安排了起來，把沒有天賦的普通人留下，讓有天賦的孩子們去後麵的大課堂——那是二大爺教的“大道基礎”。
見人群分流成兩大塊，陸宜修淡定的在上方摸出了一把種子，對下方那些已經不年輕的普通人道：“我這門課主要教大家一些小技巧，比如說，怎麼分辨好種子跟壞種子……”
種了幾十年的田，陸宜修對這個太有經驗了，簡簡單單幾句話就吸引了人群的注意力，不知不覺安靜下來聽陸宜修講課。
而孩子們進了第二個大課堂，跟一群修士麵麵相覷。
二大爺咳嗽了一聲，還沒開口，陸以虛先躥了出去，帶著孩子們一個個坐到墊子上。
“我來給你們講講什麼叫靈氣，”二大爺麵無表情道：“靈氣在天地之間，隻要你們細心感受，就能察覺到那股奇妙的感覺……”
二叔站在角落，旁觀二大爺上課，見底下的孩子們一臉茫然，有的因為年紀太小而哇哇大哭，忍不住焦頭爛額，充分感受到了“上課”這個任務有多艱巨。
大課堂裡塞了一百多個孩子，一個哭了，其他孩子就跟著哭，年紀大一點的倒是能認真聽講，但年紀小一點的壓根沒法集中注意力。
這是一場徹頭徹尾的災難。
九個修士都聚到了這裡，試圖幫二大爺控製現場秩序，最後課堂秩序反而更混亂了。
陸宜修洋洋灑灑的講完課，覺得洪荒初期的人類簡直太好學、太配合了。
還沒走到“基礎課程”的門口，就聽到了響亮的喧嘩聲，伴隨著孩子的哭聲、尖叫聲回蕩在室內。
陸宜修腳步一頓，毫不猶豫的轉身就走。
開玩笑，他也沒養過孩子，更沒點亮哄孩子的技能，這種地獄還是留給二大爺他們吧。
開局很不妙，陸宜修的設想雖然十分美好，但架不住老師不是合格的老師，學生也不是合格的學生，所以最終上課的畫風發生了巨大的變化。
什麼選修課、主課全放一邊去，給那群小孩子上課得九個人齊上陣，一邊哄一邊做遊戲才能勉強維持課堂秩序。
至於上課內容就更彆提了，理論知識全都刪掉，直接進入實踐環節——感知靈力，運轉靈力，然後嘗試驅動靈力，捏法訣。
常識百科的上課風格倒是沒有變化，陸宜修一路從挑選種子講到了畜牧業的馴養野獸，授課內容十分受村民們歡迎，場場爆滿。
最初對教課的茫然無措，在日複一日的上課中，逐漸演變成了稀鬆平常，那些修士也形成了風格迥異的上課方式。
等孩子們終於學會什麼叫課堂秩序時，一直沒正式授課的煉丹煉器這兩門課對普通人開放了。
當然，第一堂課仍然不怎麼理想，煉丹煉器中，靈氣是必不可少的一環，而普通人之所以是普通人，就是因為他們沒法感知靈氣。
陸以虛跟二叔想了很多辦法克服這個問題，最後辦法還真出現了，跟陸以虛他們無關，是其他修士折騰出來的。
對方因此而悟道。
他劍走偏鋒，沒有解決凡人無法感知操縱靈氣的問題，而是在煉丹爐上設計了一個複雜的法陣，在凡人使用時，法陣模擬不同的靈氣波動，輔助凡人煉丹煉器。
這個辦法一出，修士們的注意力大部分集中在對方研究的“法陣”上了，這種借由外物形成靈氣循環溝通天地的辦法一看就很有潛力，可以說形成了一門足以跟煉丹煉器相提並論的“道”。