博雅教育分為兩個階段，首先是‘三學科’，即語法、修辭、邏輯（當然，都是拉丁文的）。學過三學科後，就不算這個時代的文盲了，能夠以拉丁文讀寫聽說。然後就是‘四學科’，即算術、幾何、音樂、天文，再學過這些，就更進一步可以說是知識分子了。
雖然安東尼懷疑路易莎小小年紀就完成博雅教育，水平可能不高。或許就是因為她是女性，不必成為學者，教導她時豐特羅的修女也沒有很嚴格（或者她們也水平不足），這才算她完成學業的。但不管怎麼說，她各科都應該有點兒基礎才對。
然後是東羅馬帝國的語言文字，路易莎是最近一年多在布魯多宮廷學的，師從宮廷裡的吟遊詩人——此時出入宮廷的吟遊詩人也多是貴族出身，隻不過基本是家族中的次子，沒資格繼承爵位。
這樣的學習當然稱不上係統，再加上時間短，最終的水平在安東尼看來就是乏善可陳。不過這也不重要，一年時間學成這個樣子，至少可以說明這個學生頭腦不錯，學習態度也還可以。既然是這樣，之後的教學工作就不用擔心了。
就在路易莎愉快地開始自己的‘外語’學習之路時，才幾天功夫，她又多了幾個同學。首先是在布魯多宮廷服務的幾位年輕騎士侍從，他們對東羅馬帝國的語言文字很感興趣，便向伯爵請求做‘旁聽生’。
然後就是路易莎同父異母的妹妹伊娃了，雖然她對學習不太感興趣，伯爵夫人也不覺得學東羅馬帝國的語言文字有什麼用。但既然伯爵讓路易莎學這個，那伊娃就不能落於人後，所以也讓伊娃來學了。
這種心態大概就是‘彆人有的，自己的也得有’，東西具體是什麼倒不重要了。
安東尼無所謂自己多了幾個學生，反正一隻羊是趕，十隻羊也是放。隻不過他始終記得伯爵邀請他來，是為了教授路易莎。其他人都是旁聽生，除非是特彆好學，且合他心意的，不然他教歸教，卻不會分心關注。
而隨著‘外語’教學有所進展，安東尼很快發現自己唯一的正牌學生確實不錯。
她的語言學習能力並非是好的那種，頭腦不錯也彌補不了這方麵的進展緩慢。不過她的學習態度很好，學的認真、主動性強，而且一旦學懂了就不會再出錯——如果是普通學生，安東尼當然更喜歡‘天才’。但要是任務式地教導一個貴族子弟，這樣的學生倒是比‘天才’更好。
天才總有天才的毛病，出身高貴則會讓問題更加顯著，倒不一定好教導呢！
相比起路易莎，伊娃就是一個‘懶惰’ 得多的學生。這也不能怪她，她本來就不是自己願意來學的，相比起學習‘外國文字’，她寧願去學原本不感興趣的宮廷禮節。雖然那也很無趣，但至少用得上，足夠她展示貴族女性的風度。
“...
女人就應該這樣
四處撒網，以便捕獲所有男人”
貴族少女們的日常當然不隻是學習，更多時候宮廷裡的女性會聚在伯爵夫人身邊做任何事。譬如在侍女的誦詩聲中織布、繡花、給華麗的衣服鑲花邊兒...與此同時，侍女一邊彈琴演奏，一邊朗