a組的救助訓練結束後，緊接著就是b組上場，藤川時剛走進監控室，原本圍在監控錄像前的a班同學突然齊刷刷的回過頭，一言不發的盯著他看。
藤川時一臉淡定的頂著眾人的視線，不知從哪裡尋來一個小板凳，在房間裡找個安靜的角落，兀自坐了下來。
這個時候，就連一直都盯著監控錄像屏幕看的相澤老師，也回過頭看著他。
藤川時隻能默默收起小板凳，頗不情願的往監控錄像那邊走了過去。
相澤老師的目光就在他身上停留了片刻，很快便重新轉移到監控錄像屏上，第二組的試煉已經開始了。
和第一組一樣，第二組需要在湍急的河流中救助溺水的受害人，這名受害人自然也是由歐爾麥特來扮演。
這類救援訓練在藤川時眼中與小孩子過家家沒什麼區彆，屏幕中b無成員有條不紊的救援行動讓他看了直犯困，但考慮到自己此時所扮演的角色，他隻能憋住那點困意，強打起精神，學著其他人的模樣，將注意力集中在屏幕上。
不過他隻堅持了一分鐘。
一分鐘後，他就閉著眼睛睡了過去。
反正他眼睛被布給遮了起來，沒人發現他眼睛是閉著的。
他就這麼堂而皇之的混在a班同學當中睡了過去。
b組的救援行動進行的很順利，每個人的表現都很出色，從相澤老師那難得出現一絲讚許神色的臉上來看，他對於b組的表現還是很滿意的。
照理說對於b組這一優秀的表現，a班的同學怎麼著也該表現得吃驚亦或是訝異一些。
但是由於最開始的a組的表現實在過於驚世駭俗，以至於現在看到b組優異的行為，a班同學總覺得好像缺了點什麼。
這個年紀的少年正是好奇心最旺盛的時候，就算從剛才的試煉中他們已經看出來了這個新來的插班生很不好惹，但他們還是忍不住將打探的目光放在這人的身上。
上鳴來來回回盯著藤川時看了好幾次，從剛才開始他就注意到這個新來的插班生一直一動不動的盯著監視屏看，比在場的任何人都要專注，剛開始他還以為他是被b組的救援行動給吸引了，直到b組都結束了試煉，他還保持著那個盯著屏幕的動作一動不動，上鳴才意識到，這人肯定是睡著了。
天才這種生物，果真都是一群奇葩。
看著某個凶神惡煞仿佛誰都欠他幾個億的榴蓮頭少年，再看看遠遠的站在角落裡，一副不想跟你們搞好關係的紅白頭少年，上鳴甚是無語的得出這一結論。
“喂。”
上鳴伸手戳了戳某個站著也能睡著的插班生，決定充當一回好人，趕在相澤老師發現這人睡覺前把人叫醒。
雖說是實踐課，但是如果讓相澤老師發現有人在上課的時候睡覺，肯定逃不了被狠狠訓斥一頓。
藤川時雖然睡著了，但是睡的不深，被上鳴這麼一戳也就醒了過來。
“有什麼事麼？”
藤川時一臉淡定的看著他，完全不像是剛睡醒的樣子。
如果不是上鳴早就發現了，說不定還真的就被他給糊弄了過去，不過還沒等他開口說些什麼，一旁的峰田就搶著開口詢問。
“你之前的那一招，是你的個性麼？你是什麼個性？力量型的嗎？”
其他同學也朝這邊投來探視的目光，就連一向不合群的某兩名孤傲的少年，也都往這邊看了過來。
為了在校期間能夠順利扮演好一名好學生的角色，藤川時昨天特意在書店買了一本《優秀學生應該遵守的九十九條準則》
其中有一條便是在被人詢問到一些比較難以回答的問題，而你又不想回答的時候，應該如何正確的應對。