高中學習緊張，外出放鬆的機會並不會太多，所以苦逼學子們對於即將到來的秋遊充滿了期待。
何瀟卻沒在自己班級報名名單裡，發現同桌的名字。
課間，何瀟溫言問同桌道:“郊遊你為什麼不參加啊？咱們班同學都去呢！”
……沒有回應。
何瀟又換了一種說法重複一遍。
……依然沒有反應。
是的，雖然已經同桌有些日子，還曾在運動會場上一起經曆了榮譽之戰。但何班長仍然沒能改變基本被無視的現狀。
這很讓人鬱悶，尤其是像從小就能和各個類型的同學打成一片的何班長，挫敗感簡直是太強烈。
“到時候就是去觀賞觀賞景色，一些遊戲項目你要是不想參加可以不參加。關鍵這是一次集體活動，咱班同學都去了。到時候照集體照，少了你一個人多不好？”
何瀟語氣稍微重了些，希望能激發溫同學的班級集體感。
但依舊沒有回應。何瀟覺得自己是在對著空氣自說自話，神經病似得。
何瀟有點懷疑，溫良是不是先天有疾，是個啞巴？
他特意去找老王求證，結果老王也挺吃驚:“□□上並沒有特殊注明啊？你等我向上麵彙報一下這個情況！”
老王屁顛屁顛地往校長室去了。
沒等放學，他就把何瀟叫進了辦公室。
“何瀟啊，溫良同學並不是啞巴，你可彆再胡亂猜測了。
校長說了，那孩子就是比較害羞內向。所以才讓我們多照顧著點。”
何瀟心想關鍵是這孩子不讓人照顧，天天一副與世隔絕的樣子。
老王又說道:“他要是不想參加郊遊，你也彆勉強，萬一到時候出點什麼事情，對誰都不好！”
何瀟沒再多說什麼，點頭答應了。
雖然答應了老王，但何瀟心裡的鬱悶卻一直不散。
第二天，等他開開教室門之後，沒急著去操場，腦子裡還在思索著怎麼樣才能觸動溫良同學自帶的隔離罩，能跟他哪怕做一個基本的交流？
溫良走在過道上就聽見了砰砰砰的聲響，等他走進教室，就發現那個有事沒事就在他耳朵邊不停叨叨的班長同桌，正一下一下地拍打著手裡的籃球。籃球觸地、躍起，有著心跳般的力道和節奏。
溫良看著跳躍的球，並不覺得班長同桌討厭。
但他真的不想去參加郊遊，他尤其不喜歡陌生的野外環境。
忽然，籃球躍起，停頓在了一雙修長有力的手掌裡。
溫良順著手掌手臂往上看去，發現何班長正看向自己，雙目熠熠。
溫良被那樣的眼神灼傷，立刻低下了頭，臉頰已經微熱，慢慢往自己座位上走去。
何瀟目光一直看著他，直到他走到座位放下書包。
何瀟將籃球往前一推，問道:“要不要去玩兒會籃球？”
溫良雖然沒有語言上的回應，但他的眼神落在了近在眼前的籃球上。
何瀟繼續逼近:“你的運動天賦那麼好，打籃球也一定很厲害吧？我們現在去，這時候操場上一般還沒有人。就我們倆隨便玩玩，行嗎？”
何瀟說著，又把球往前送了送，已經快觸到溫良的胸口了。
溫良幾乎是下意識地伸出了手，不管他是想推拒，還是想接住，何瀟都已經沒再給他機會。
何瀟鬆開手，球落進溫良抬起的手裡。
何瀟站起身，說道:“我們走吧！”
如果不是怕溫良再來一個擒拿手，其實何瀟挺想把手搭在溫良肩膀上，半拉半拽地把他拖到操場。
但現在，他隻能用說話和肢體語言，來引著溫良。
他一邊說“走吧！”一邊真的邁步往教室門口走去。
溫良抬起了頭看他，眼神裡有一絲茫然失措。
何瀟立刻給予一個安撫、鼓勵甚至帶了點誘惑的笑容:“走吧！打籃球，真的很有意思。”
說完他直接轉過身，率先出了教室門。
出門之後他便停住腳步，也不轉頭，隻是豎直了耳朵，仔細聽著教室裡的動靜。
過了大概半分鐘之後，很輕地，帶著些猶豫地腳步聲，朝著教室門慢慢走過來。
何瀟握拳，給了自己一個“耶！”的歡呼。
生怕溫良半路反悔，何瀟一直沒有回頭，隻憑耳朵仔細聽著身後的聲音，保持著不緊不慢的速度，終於到了籃球場。
溫良一開始很拘謹，何瀟一邊為他解說一邊運球圍著他轉。