宣布下課之後，陳老師想了想，又補充告訴學生們，如果他們很想繼續讀《聲律啟蒙》的話，可以在回家之後，讓自己的父母再教自己讀，想必每一名同學的父母，這個時候都已經知道了《聲律啟蒙》這部作品。
而後，在同學們異口同聲的答應聲中，陳老師喜滋滋的走出教室，一邊向著辦公室走去，一邊在心裡想著，要如何給另外幾名老師說，他教孩子們讀《聲律啟蒙》的情況？
要如何說，才能讓老師們理解得更為準確？
從走出教室到走進辦公室的這段時間裡，陳老師都在想這個問題，但當他走進辦公室之後，他發現自己其實根本不需要考慮這個問題。
因為，幾名老師顯然都已經知道了情況。
前腳剛走進辦公室，一名姓李的老師便是哈哈笑道：“陳老師下課回來了呀，學生們全都要求你不要下課，繼續領讀，你怎麼也不多領讀幾分鐘？”
陳老師正在心裡想要如何給他們說呢，聽李老師這樣一說，不禁微微一愣，說道：“李老師，你是怎麼知道的？”
李老師還未答話，旁邊幾名老師同時笑著說道：“不隻是李老師知道，我們全都知道。”
“你們……”陳老師反應了過來，說道：“原來你們都去聽了我上課。”
李老師說道：“不錯，我們都去了，我們其實也就比你早回來一點點。幸虧我們去了，不然，我們哪裡會知道，《聲律啟蒙》會讓孩子們如此的感興趣。所有學生全都要求不下課，他們還要繼續讀，我教書10年了，還從來沒有遇到過這種情況。這種情況說出去隻怕都沒人會相信。”
其餘幾名老師也紛紛感歎，雖然他們早就知道，孩子們應該是會對《聲律啟蒙》感興趣的，但沒有想到孩子們的興趣會如此之濃。
看樣子，《聲律啟蒙》的魅力，比他們想象中的還要大。
陳老師搖頭笑道：“我剛剛還一直都在想，要如何給你們說這件事情，現在看來倒是沒有必要了。話說你們都去了我的教室外麵，我怎麼一點感覺都沒有？”
李老師笑道：“陳老師已經沉醉在孩子們有些稚嫩的讀書聲裡，沒有注意到我們，也十分正常。”
陳老師點點頭，的確是這樣的，他剛剛上課的時候，的確完全沉醉在了孩子們的讀書聲裡。
不然，幾名老師出現在教室後門處，就算教室後門是關著的，他看不到，但也應該有所感應才對。
而後，李老師繼續說道：“既然孩子們對《聲律啟蒙》如此的感興趣，那就可以絕對的肯定，這部作品真的能夠幫助他們提高寫作能力。如果我們再做一些適當的引導，其提升的速度怕是會非常快。另外，這部作品裡還包含了大量的曆史典故，這些我們都可以特意講給孩子們聽，孩子們在今後的寫作裡，學會活用各種曆史典故，也不是不可能的事情。真是讓人期待！”
陳老師道：“不錯，長時間以來始終困擾著我們的這個問題，終於能夠解決了。這種事情還是需要李凡先生親自出手才可以。”
一位姓愈的老師說道：“不隻是我們可以教孩子們，孩子們放學回家之後，家長們也同樣能夠教孩子們。這樣一來，效果無疑還會更好。”
陳老師點頭道：“不錯，我已經跟學生們說了，回去之後還可以讓自己的家長帶著自己讀。讀熟了之後，便可以自己了。”
另外幾名老師同時點頭，都打算和自己的學生們，也這樣交代一番。
……